Протокол психологического освидетельствования

Видео:Как судмедэксперты выявляют симулянтов с психическими "отклонениями"Скачать

Протокол психологического обследования образец

5. Самочувствие испытуемого

6. Методика (название, автор)

7.Цель

8. Инструкция (подробная)

9. Аппаратура (лист бумаги, ручка, бланки ответов, бланк теста и т.д)

10. Обработка результатов (таблици, расчеты и т.д)

11. Обсуждение результатов (получено то-то, балы, Барабанщикова просит определение из учебника, например если исследуешь темперамент, то определение темперамента и т.д. )

Барабанщикова считается лучшей в этой области и ее способ написания протоколов принимается всеми (Силиной, Киселевой, Коваленок и др.)

Если не найдешь, то пиши пришлю протокол или тект для наблюдения.

Заключение по результатам психологического и логопедического обследования (образец)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

Государственное образовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников № ***

Заключение по результатам

психологического и логопедического обследования

Иванова Ивана 3 г. 5 мес.

Анамнез: единственный ребёнок от отягощенной беременности (ангина, преэклампсия, долговременное медикаментозное вмешательство). Роды – экстренное кесарево сечение на 8 мес. беременности.

В Лекотеку поступил в ноябре 2009 г.

Ребёнок астеничного телосложения, внешний вид соответствует возрасту.

В индивидуальных и групповых занятиях Владимир готов участвовать, однако очень быстро отвлекается.

Он не может удержать показанную последовательность выполнения задания (например, лепки фигуры из пластилина, составление целой фигуры из частей), требуется, чтобы взрослый постоянно возвращал его к очередному шагу в исполнении действия. Таким образом, задание выполняет не по собственной мотивации, а в соответствии с указаниями взрослого.

Способы действий с игрушками адекватны, строит сюжет из краткой цепочки игровых действий.

Уровень произвольной регуляции двигательных, познавательных и продуктивных действий снижен. Ребёнок обучаем, принимает помощь и понимает, что ему следует выполнить, но действовать направлено может лишь очень короткое время. При этом уровень выполнения задания сильно колеблется от моментального самочувствия мальчика.

Причина такого поведения лежит в нарушении у мальчика связанности (интеграции) психических функций. Так, когда он действует руками, он не слышит обращенную к нему речь если же к ней начинает прислушиваться, останавливает действие.

В случае если он переводит взгляд на новый стимул (например, посмотрит на вошедшего в комнату постороннего взрослого), надолго на нем «зависает», и не слышит, что ему говорят. Развитие чувства собственного тела не соответствует возрасту мальчика (у него нарушен мышечный тонус, а также координация рук и ног), он недостаточно чувствует своё действие.

Такая «одноканальность» действия (функциональная дезинтеграция) ведет за собой общую задержку темпа психоречевого развития (на 1 год), корни которой были заложены в перинатальном периоде.

Заключение психолога: нарушение сенсорной интеграции.

В поведении отсутствует агрессивность, конфликтность, мальчик ласков и доброжелателен.

За время посещения Лекотеки (5 месяцев) научился эмоционально общаться с детьми группы, а также концентрировать внимание до 5 -7 минут (раньше мог сосредоточиться на занятии лишь в течение 2 – 3 минут). В развитии общей и мелкой моторики произошел заметный сдвиг (действия стали более скоординированными).

Понимание речи на бытовом уровне, словарный запас ограничен, пассивный словарь значительно превышает активный. Грамматический строй речи грубо нарушен, полиморфное нарушение звукопроизношения. Слоговая структура в словах со сложной структурой нарушена, а звуконаполнение нарушено во всех словах. Фонематическое восприятие нарушено незначительно.

https://www.youtube.com/watch?v=88oPhetegkw

За время посещения Лекотеки произошли значительные сдвиги в речевом развитии: появилась простая фраза из 2-3 слов увеличился активный словарь мальчик перешел от вокализации к словам, от мимико-жестикулярной и лепетной речи к простым фразам. Вместе с тем, в большинстве случаев такая речь не появляется спонтанно, а лишь как ответ на вызов взрослого.

Заключение логопеда: задержка речевого развития.

Рекомендовано дальнейшее посещение Лекотеки, специализированное медицинское диагностическое обследование (в частности, психоневрологическое), направленное на этиологический диагноз и общую оценку функциональных возможностей ребенка. После него возможно принятие решения о посещения ребенком соответствующего детского учреждения.

10.03.2010 г. педагог-психолог

Готовый бланк заключения с различными вариантами в скобках. Выбирайте подходящее, убирайте лишнее, может где-то симпровизируете — и заключение готово

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам психологического обследования

Ф.И. ребенка_____________________________ возраст ________

Психологическое обследование проводилось по запросу ( родителя, воспитателя, специалиста, др. ) с целью ( выявления уровня актуального развития, представления на ПМПК, определения образовательного маршрута, изучения особенностей познавательной / эмоционально-волевой сферы, д р). Психологическая диагностика проводилась (даты) в индивидуальной форме ( посредством наблюдения ).

В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально — волевой сферы и поведения ребенка.

В контакт вступает легко и быстро ( не сразу, отказывается ), но он носит нестабильный ( стабильный, формальный, поверхностный, проявляет негативизм ) характер.

Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде возбуждения ( заинтересованности, настороженности, безразличия, неадекватной веселости, агрессивных проявлений, плача, негативизма ).

При поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость, неадекватное поведение ( положительные эмоции, радость, повышение результативности, равнодушие ).

После сделанного замечания старается исправить ошибку ( отказ от дальнейших действий, раздражается, замыкается, отсутствуют реакции, негативные, агрессивные реакции ).

В случае неудач наблюдается дезорганизация деятельности, проявляющаяся в хаотическом переборе вариантов, при сохранении стремления довести задание до конца ( обращение за поддержкой к взрослому, потеря интереса, расторможенность в виде быстрых неадекватных манипуляций с предметом, пассивный уход от выполнения задания, неадекватные эмоциональные реакции, уход от выполнения задания в виде агрессивных действий ).

Эмоциональный фон на протяжении всего обследования адекватный ( уравновешенный, тревожный, безразличный ).

Отмечаются яркие эмоциональные реакции ( эмоциональная напряженность, серьезность с выраженной нерешительностью, чрезмерная выраженность негативных эмоциональных реакций, слабая выраженность эмоций, повышенная возбудимость ).

Эмоционально уравновешен ( частая смена настроений, эмоциональная ригидность ).

Общение активное ( реактивное, пассивность в общении при сниженной психической активности, непродуктивная активность в общении ).

Саморегуляция и контроль низкие ( выражены недостаточно, отсутствуют ) из-за низкой концентрации внимания, несформированной речевой регуляции, недостаточной зрительно — моторной координации.

Критичен к оценке результатов своей работы ( понимает свои успехи и неудачи, критичность снижена, некритичен ).

Деятельность ребенка характеризуется следующими показателями.

Интерес к выполнению заданий в основном стойкий ( выраженный интерес вначале, но пропадающий из-за низкой работоспособности или отвлекаемости или неудач, поверхностный, слабый ).

Инструкцию понимает и сохраняет до конца задания ( трудности вхождения в работу, инструкцию теряет, не сохраняет до конца, не принимает ).

Ориентировочная деятельность носит активный и целенаправленный характер ( выраженная активность и целенаправленность, сниженная внешняя активность при рациональном поиске или малопродуктивном, хаотичное бессистемное манипулирование ).

Не может самостоятельно выполнять задание ( самостоятельно начинает и выполняет задание без помощи) вследствие низкой концентрации внимания, неумения построить план действий ( боязни допустить ошибку — нужна стимулирующая помощь, пресыщения деятельностью — нужна организующая помощь, поверхностного или нестойкого интереса ).

Деятельность носит нестабильный ( стабильный, инертный, бесцельный, хаотичный ) характер: целенаправленность и активность резко падают из-за быстрой переключаемости внимания ( неудач или замечаний, пресыщения деятельностью ).

Динамика деятельности неравномерная ( равномерная ), темп преимущественно быстрый ( умеренный при выполнении всего задания, медлительность, поспешность, расторможенность, заторможенность ).

Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания ( умеренная — пресыщение наблюдается с середины или к концу задания, мерцательный характер работоспособности, низкая ).

По характеру организуемой помощи при выполнении заданий, ребенок в основном нуждается в организующей, обучаемой ( стимулирующей, разъясняющей, наглядно — действенной, контролирующей ) помощи.

https://www.youtube.com/watch?v=udc8h5-PCYQ

Ошибки при выполнении задания отсутствуют ( исправляются самостоятельно, не замечаются без помощи взрослого ).

Речевое сопровождение отсутствует или не относится к выполняемой деятельности ( речь играет планирующую функцию, сопровождающую действие, констатирующую ).

Результаты изучения психических функций следующие. Наблюдается трудности в различении основных и оттеночных цветов. Различает геометрические фигуры. Зрительное восприятие формы низкое. Уровень пространственного восприятия низкий. Уровень развития кратковременной и долговременной памяти ниже среднего.

Не испытывает трудности при составлении рассказов. Фонематическое восприятие нарушено. Наглядно-действенное мышление: Почтовый ящик собирает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб. Наглядно-образное мышление: Разрезные картинки собирает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб, перебора вариантов.

Уровень операции, абстрагирования низкий. Уровень операции обобщения низкий, наблюдается ярко выраженная избирательность мышления. Уровень понимания смысла причинно-следственных отношении ниже среднего. Уровень развития как вербального, так и невербального воображения низкий.

Внимание поверхностное, неустойчивое, организующая помощь эффективна. Манипулятивния функция рук несколько ограничена.

Таким образом, структура выявленных у ребенка нарушении следующая:

Незрелость всех форм мышления Низкая концентрация внимания Несформированность саморегуляции и контроля поведения Нарушена ориентировка в понятиях право-лево

Сохранные функции: относительно сохранна мотивационная сфера, сфера общения, моторика.

Рекомендации:

формирование обобщающих понятий, наглядно-образного и логического мышления. развитие фонематического восприятия. развитие концентрации, переключаемости внимания. развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины, развитие вербального воображения. Развитие эмоциональной, сферы, коммуникативных навыков Коррекция импульсивности

Дата __________________ ФИО, подпись психолога____________________

С заключением ознакомлен(а), с рекомендациями согласен(на)________________________

ПРОТОКОЛ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКИ

Обработка эмпирического материала:

У данного испытуемого следующие показатели

ПО ШКАЛЕ СП – 402 БАЛЛА

ПО ШКАЛЕ СО – 282 БАЛЛА

связности и конъюнктивности:

wS (в отношениях с матерью) = 0,32 К = 0,22

wS (в отношениях с женой) =0,32 К = 0,14

Интерпретация: У испытуемого в отношениях с матерью и в отношениях с женой насчитывается по 8 характерообразующих связей (5 улучшающих связей и ни одной ухудшающей с матерью 1 улучшающая и 2 ухудшающие в отношениях с женой). При эмоциональной оценке свойств, испытуемый указал на 4 отрицательных качества в жене и на 2 в матери. Достоинства испытуемого, по его мнению, в большей степени связаны с достоинствами матери.

Образец психологического заключения

Написание сихологического заключения — проблема, с которой сталкиваются психологи на практике.

Умение интегрировать в психологическое заключение информацию, полученную в беседе с клиентом, и результаты использования методик и тестов позволяет судить о психологе как о профессионале своего дела. Очень часто, психологическое заключение может рассказать об опыте психолога и его профессионализме.

Иначе говоря, психологическое заключение — это конечный результат и вывод всех лет обучения и практической подготовки психолога.

У каждого специалиста информация в заключении носит уникальный характер. Профессиональный психолог имеет психодиагностический арсенал методик. с которыми он постоянно привык работать. Используя информацию, полученную при помощи своего уникального набора тестов, психолог способен открыть тайну психики отдельного человека.

В своей работе практически каждый психолог сталкивается с необходимостью написания психологического заключения, закономерно что в его голове возникают вопросы: «С чего начать?», «Где бы взять хоть какой-то образец психологического заключения?».

В конце статьи ссылка для скачивания схем психологических заключений и образцов их написания, их можно взять за основу написания вашего психологического заключения.

https://www.youtube.com/watch?v=EDzhveU99r0

И в конце, в написании психологического заключения важно помнить, что все заключения делятся на две группы: первичное психологическое заключение, которое составляется на первом этапе осмотра клиента, и итоговое психологическое заключение – выдается после углубленного клинико-психолого-педагогического обследования.

Удачи Вам в написании! Максим Величко.

, www.vseodetishkax.ru, psiholog-ds.ucoz.ru, studopedia.ru, psy-diagnoz.com

Видео:Порядок проведения психиатрического освидетельствованияСкачать

Протокол освидетельствования на состояние алкогольного опьянения

В ситуации, когда  вы управляли транспортным средством в пьяном виде или, когда у инспектора дорожной службы возникли подозрения относительно вашей нетрезвости, вам будет предложено пройти процедуру освидетельствования.

При её проведении инспектор должен заполнить протокол освидетельствования. Данный документ впоследствии передаётся в суд, поэтому должен быть составлен по всем правилам. Также при проведении этой процедуры составляется акт освидетельствования на состояние алкогольного опьянения.

  Особенности заполнения и образцы этих документов вы найдёте в нашей статье.

Порядок освидетельствования

Для начала нужно разобраться, что такое медосвидетельствование (МО). Постановление правительства РФ номер 323-ФЗ гласит, что процедура МО – это совокупность исследований и методов медосмотра, которые направлены на подтверждение или отрицание особого состояния человека, при котором его действия могут привести к значимым с юридической точки зрения последствиям.

В Российской Федерации используется две разновидности освидетельствования:

1. Процедура освидетельствования на алкоголь, которая проводится сотрудником дорожной инспекции.
2. Медосвидетельствование, которое проводится в медицинском заведении.

Надоело постоянно искать актуальную версию? Без регистраций и SMS можно и нужно бесплатно скачать 1хБет на свой Андроид смарт перейдя по линку и без проблем продолжать заниматься ставками на матчи любимых команд.

Основанием для направления на МО и проведения этой процедуры на месте для инспектора могут быть некоторые признаки. Постановление правительства РФ номер 475 от 2008 года содержит полный перечень этих признаков:

• Выраженный запах спиртного от водителя или из салона авто.
• Неустойчивая поза.
• Проблемы с речью.
• Тремор конечностей (в частности пальцев).
• Нетипичная окраска кожных покровов.
• Неадекватное поведение.
• Если обследование, проведённое алкотестером, показало наличие алкоголя в воздухе, который водитель выдыхает.

Внимание! Если инспектор выявит хоть один признак опьянения спиртными напитками, он имеет право запретить вам управлять автомобилем и предложит пройти МО.

Постановление правительства РФ, принятое в ноябре 2014 г, гласит, что отстранение от управления авто должно проводиться:

• в присутствии понятых или с выполнением видеозаписи;
• с составлением протокола, в котором понятой должен поставить подпись;
• относительно присутствия понятых в протоколе должны быть сделаны соответствующие пометки и записи.

Если при выполнении процессуальных действий ведётся видеозапись, то присутствие понятых не требуется (за исключением проведения личного досмотра). Если при медицинском освидетельствовании понятые отсутствуют, то это должно быть занесено в протокол освидетельствования, образец которого приведён в нашей статье ниже, либо акт о проведении МО.

Также при отстранении водителя от управления авто обязательно должен быть заполнен соответствующий документ, а именно протокол, копия которого должна выдаваться водителю. Протокол о направлении на медицинское освидетельствование также должен иметь копию, которая передаётся предполагаемому правонарушителю.

https://www.youtube.com/watch?v=TxcFoINMx1Q

После проведения проверки на алкоголь на месте инспектор ДС имеет право направить вас на МО в медучреждении. Существуют следующие основания для направления на медицинское освидетельствование:

1. Если прибор выдал положительный результат.
2. Если на приборе отрицательный результат, но у инспектора есть сомнения относительно вашей трезвости.
3. Если водитель отказался проходить процедуру проверки на месте.
4. Несогласие обвиняемого с результатами проверки на алкотестере.
5. Наличие убедительного повода для возбуждения в отношении водителя ТС дела относительно административного правонарушения.
6. Подозрение водителя в свершении действий, угрожающих безопасности дорожного движения и использованию автотранспорта.

Важно! Отказ от прохождения медицинского освидетельствования считается правонарушением и является поводом для начала административного процесса.

Разница между актом и протоколом

Образец акта:

Согласно приказу Минздрава Росси под номером 344 от 2015 г. после проверки на алкотестере должен быть проведён осмотр врачом, а также сдана моча на выявление наркотиков. При отказе освидетельствованного от сдачи мочи или при невозможности это сделать, у него берут кровь на анализ.

После окончания процедуры проверки обязательно составляется акт медицинского освидетельствования на состояние опьянения лица. Этот документ подписывает инспектор, понятые и сам обвиняемый.

В бланк акта освидетельствования, проводимого на месте, обязательно вносятся результаты проведения проверки. Если водитель не согласен с результатами обследования на алкоголь, то в акт должна быть внесена определённая запись, после чего инспектор направляет человека на прохождение медицинского освидетельствования в медучреждение.

К акту обязательно приобщается бумажный носитель с информацией о результатах обследования, подписями понятых и водителя. Если делопроизводство по административному правонарушению будет прекращено, то к акту прикладывается постановление о прекращении дела. Копия акта должна быть у человека, который подвергался освидетельствованию.

Если существуют основания для проведения обследования в медучреждении, то заполняется направление на медицинское освидетельствование на состояние опьянения. Для этого в присутствии понятых должен быть составлен соответствующий протокол. Сразу после составления этого документа и его подписи всеми сторонами (инспектором, понятыми и обвиняемым) водителя направляют на МО.

Совет: если водитель сам отказался от проверки на алкотестере, он должен проконтролировать, чтобы протокол о направлении на МО обязательно подписали понятые.

Форма протокола о направлении на медицинское освидетельствование:

При медицинском освидетельствовании, вернее сразу после его прохождения должен быть заполнен акт, в который будут занесены результаты проведения процедуры и констатирован факт опьянения или трезвости водителя.

Подведём итоги, чтобы вам было проще понять разницу между актом и протоколом:

1. При задержании по причине того, что инспектор дорожной службы заподозрил у вас алкогольное опьянение и при выполнении определённых действий должностным лицом должны быть составлены три протокола по каждому действию:

• протокол о том, что вас отстраняют от управления автомобилем;
• ещё один протокол о направлении водителя ТС на МО;
• также составляется протокол о задержании ТС.

1. При этом может быть составлено два акта:

• первый акт составляется на месте при проведении проверки на алкоголь с помощью алкотестера (в этот документ вносятся результаты обследования, констатируется факт трезвости или опьянения, его подписывают понятые, водитель и инспектор);
• второй акт будет составлен после проведения процедуры медосвидетельствования, если для этого будут основания (этот документ заполняется медработником, проводящим обследование водителя в медучреждении, и подписывается всеми сторонами – водителем, медработником, инспектором и понятыми).

Пример протокола:

Особенности составления и заполнения акта

Если акт медицинского освидетельствования на состояние опьянения лица будет составлен неправильно или заполнен неверно, то его могут признать недействительным. Именно поэтому, прежде чем ставить подпись на документе, нужно проверить правильность его заполнения.

https://www.youtube.com/watch?v=N8S50R95yb8

В составе обязательно должна содержаться следующая информация:

• информация о работнике дорожной инспекции, который проводит проверку водителя;
• полная подробная информация об обвиняемом;
• должны быть перечислены признаки опьянения спиртным, которые инспектор выявил при осмотре;
• вся информация о понятых, которые присутствовали при проведении процедуры освидетельствования, а также при заполнении бланков документов;
• данные о месте остановки водителя, дате и времени проведения процедуры проверки на алкотестере.

Важно знать, что понятые должны присутствовать в процессе всей процедуры выполнения проверки на алкоголь. Очень часто полицейские допускают распространённую ошибку – записав паспортные данные понятых, они их сразу отпускают. Если это обстоятельство оспорить в суде, то акт будет признан недействительным.

После заполнения акта с результатами обследования водитель должен подписаться в графе несогласия или согласия с итогами проверки на алкоголь. Независимо от того, согласны ли вы с результатами или нет, подпись нужно обязательно поставить, поскольку в случае отказа от этого работник полиции может заполнить бланк сам, а записи могут контролировать только присутствующие понятые.

Акт результатов МО на предмет опьянения алкоголем должен быть заполнен в нескольких экземплярах (3 шт.):

• один акт остаётся у врача, проводящего обследование;
• экземпляр выдаётся водителю, который проходил обследование;
• одна копия должна быть у инспектора ДПС.

У водителя обязательно должны быть все копии документов, которые заполнялись при проведении обследований и проверок. Копии должны быть предоставлены инспектором задержанному без дополнительных просьб с его стороны.

Если некоторые из необходимых документов отсутствуют или заполнялись без присутствия водителя и понятых, то это является основанием для оспаривания решения о лишении водительских прав.

Согласно нововведениям от 2016 года для обращения в суд достаточно трёх протоколов, составленных инспектором, и одного акта МО, выданного медицинским работником.

Видео:Отказ от медосвидетельствования Как избежать лишения прав | Адвокат РомановСкачать

Журнал протоколов психологической диагностики в образовательном учреждении. В помощь педагогу-психологуТекст

© Евгения Дмитриевна Полякова, 2018

ISBN 978-5-4493-2713-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

В настоящее время педагоги-психологи детских образовательных учреждений столкнулись с огромным количеством диагностического инструментария (наборами различных методик оценки и исследования развития ребенка), и разобраться в нем (особенно начинающему специалисту) порой бывает сложно.

Как правило, перед психологом ставится задача: в ограниченные сроки провести необходимую диагностику возрастного развития психических процессов всех детей (групп/классов) образовательного учреждения, оформить протоколы обследования, сделать выводы, дать рекомендации.

При этом многие методики рассчитаны на индивидуальное обследование, которое занимает массу времени и сил, трудоемко в обработке результатов, но при этом бездоказательно для родителей и администрации. Диагностические комплекты поступают в продажу без готовых бланков протоколов. Их приходится «сочинять» самим.

«Журнал протоколов психологической диагностики в образовательном учреждении» составлен исходя из основных требований к психологическим исследованиям в учреждениях образования и позволяет:

– проводить индивидуальную и групповую

– фиксировать полученные результаты сразу и делать соответствующие выводы, заключения, давать рекомендации;

– видеть и анализировать взаимосвязь заданий в начале и в конце учебного года;

– использовать простые, апробированные на практике диагностические материалы, понятные и легкие в обработке;

– при необходимости увеличивать/уменьшать таблицы протоколов, добавляя или удаляя строки;

– применять игровые методы выполнения заданий, пользуясь методиками диагностики – приложением к журналу;

– проводить мониторинг результатов работы, достижений воспитанников, пользуясь сводными таблицами-протоколами.

Порядок работы с журналом.

Представленный «Журнал протоколов психологической диагностики в образовательном учреждении» состоит из протоколов-таблиц методик диагностики и приложений самих методик с указанием названий, авторов.

https://www.youtube.com/watch?v=BKaPqmik0ZM

Для удобства работы протоколы обследования собраны в один журнал диагностики в виде таблиц, которые заполняются в течение учебного года психологом по мере необходимости.

Некоторые методики диагностики представлены в нескольких вариантах (по выбору специалиста).

Для оценки психологического здоровья помещен «Лист оценивания психологического здоровья детей» О. В. Хухлаевой.

Для фиксирования результатов групповой диагностики заполняется «Диагностическая карта-профиль группы», делаются выводы, даются рекомендации для коррекционно-развивающей работы.

При необходимости специалист по запросу заполняет «Заключение-характеристику дошкольника».

Для проведения мониторинга помещены сводные таблицы диагностики, где можно проследить этапы, групповые сравнительные результаты обследования (например, групповой интеллектуальный потенциал, средний показатель качества обученности и обучаемости и др.), характеристики проявлений умений и навыков (заключение-характеристика на дошкольника) и другое.

Каждая таблица может дополнена (уменьшена) путем добавления (удаления) строк в зависимости от формы проведения диагностики и количества обследуемых, при необходимости распечатана.

Предложенный психодиагностический инструментарий расположен по дошкольным группам: от младшей до подготовительной к школе группы.

Общие правила проведения обследования

1. Установить с ребенком необходимый контакт, основанный на доверительном стиле общения, поддерживать действия ребенка при выполнении заданий, не говорить ребенку о допущенных в ходе обследования ошибках.

2. Фиксировать результаты незаметно для ребенка, чтобы не вызывать у него беспокойства.

В таблице (в примечании) фиксируются особенности поведения ребенка в ходе обследования (его отношения к заданию, меры тревожности, самостоятельности-зависимости от взрослого, отношения к ошибкам, попыток отвлечься, утомляемости и т.п.). Эти особенности фиксируются лишь в том случае, если они действительно отличают ребенка в этом отношении от других детей.

3. При трудностях в выполнении задания ребенку оказывается дозированная помощь для того, чтобы проверить, находится ли исследуемое действие в зоне ближайшего развития, какова обучаемость ребенка, какой вид помощи ему требуется для выполнения действия.

Порядок отметки видов помощи при оценке результатов выполнения заданий

После того как ребенку оказана помощь всех видов, а задание так и остается невыполненным, в бланке (в примечании) ставится отметка о невыполнении задания.

Если же на 1—5 этапах оказания помощи успех достигнут, ставится отметка о выполнении при условии помощи соответствующей степени.

Если в ходе выполнения задания пришлось объяснять или демонстрировать правильное исполнение (степень помощи 6), то ребенку дается аналогичное задание.

Кроме этого, при проведении обследования нужно иметь в виду следующее: если в ходе выполнения задания ребенок пытается отвлечь экспериментатора и поделиться с ним какой-либо информацией, не относящейся к делу, экспериментатор должен вернуть его к исполнению заданий. Если ребенок категорически отказывается выполнять задание (что бывает крайне редко), задание требуется заменить на аналогичное или просто отложить его выполнение на некоторое время.

Диагностика в форме группового обследования проводится с целью выявления общего уровня развития отдельной группы детей, сравнения эффективности обучения по различным школьным программам, анализа «проблемных зон», возникающих в процессе обучения, «коррекции» педагогической деятельности.

В ходе групповой диагностики могут быть получены только количественные оценки. Они заносятся в сводные таблицы, что позволяет определить среднее значение по обследуемой группе как для суммарного показателя, так и для показателей уровня сформированности отдельных навыков и функций.

Индивидуальная диагностика имеет в своей основе гибкую, вариативную форму предъявления инструкции, позволяет вступить в контакт с ребенком, увидеть его индивидуальные особенности, реакции на требования, отношение к заданию, проанализировать структуру его познавательной деятельности.

https://www.youtube.com/watch?v=x06_VzeUU0U

Показаниями к проведению индивидуальной углубленной диагностики могут стать:

– результаты групповой диагностики, обнаружившие низкий уровень выполнения заданий, позволяющие предположить, что та или иная функция у данного ребенка не сформирована;

– феноменология трудностей (отклонения в поведении и обучении, которые фиксируются с помощью наблюдений и анализа продуктов деятельности ребенка).

Протокол наблюдения за состоянием ребенка во время обследования

Мониторинг результатов обследования.

План мониторинга в ОУ может быть отдельным документом, который составляется совместно управленческой структурой школы и психологической службой, обсуждается на педагогическом совете и утверждается в установленном порядке. В результате каждый специалист будет иметь представление, для чего мониторинг проводится, кто за что отвечает. Это, в частности, позволит решать организационные вопросы при его проведении.

При подведении итогов мониторинга психолог качественно оформляет результаты и делает обоснованный запрос к администрации учреждения на принятие управленческих решений.

Результатом скриннинговых исследований становится выход на реализацию работы по социально-психологическому проектированию и моделированию, либо возникает необходимость проведения дополнительной углубленной диагностики.

При проведении скрининга и индивидуальной диагностики уточняется первичная информация о развитии каждого ребенка в актуальный момент и в динамике, определяется коррекционная программа, осуществляется текущий и итоговый контроль.

Углубленная диагностика может как подтвердить, так и опровергнуть гипотезу о необходимости коррекционной работы. В случае неподтвержденности гипотезы о потребности в психологической коррекции с ребенком будет осуществляться та или иная форма работы в рамках социально-психологического проектирования.

Психодиагностика детей дошкольного возраста

Стратегия диагностики детей дошкольного возраста

Психические процессы детей дошкольного возраста подвижны и динамичны. Развитие ребенка зависит от того, какие условия созданы ему взрослыми – родителями и педагогами детского учреждения..

Психологическая диагностика уровня развития психических процессов дошкольника призвана помогать взрослым правильно оценить возможности ребенка для более легкого перехода его на следующий возрастной этап, выявить основные проблемы развития, организовать своевременную помощь в решении возникших проблем.

Предложенные методики в целом отражают последовательность этапов психологического обследования детей дошкольного возраста. При этом данный материал не исключает использования специалистами ДОО других диагностических методик, которые могут дополнить полученный результат.

Результаты диагностики можно использовать:

– при планировании воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми;

– при отборе общеобразовательных и коррекционных программ;

– при создании предметно-развивающей среды;

– для организации групповой и индивидуальной работы с детьми;

– при комплектовании проблемных групп.

Основными методами психодиагностики являются опросники, наблюдения, тесты, беседы, а также практические тестовые задания – проективные методики, выполнение упражнений и поручений. В приложении помещены вопросы, рисунки, таблицы к диагностическому инструментарию, блоки обработки и интерпретации результатов обследования.

Младшая группа

1. Методика «Коробка форм» – приложение 1

Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений

2. Методика «Матрешка» (2-3-составная) – приложение 2

Цель: выявление понимания ребенком инструкции, сформированное понятие величины; уровня развития наглядно-действенного мышления

3. Методика «Разрезные картинки» (2-3-составные) – приложение 3

Цель: оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом (объединением элементов в целостный образ)

4. Методика «Цветные кубики» – приложение 4

Цель: оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции

5. Методика «Парные картинки» – приложение 5

Цель: оценка способности концентрировать внимание на предъявляемых объектах, уровня наблюдательности, зрительной памяти, умения находить общее, выделяя значимые элементы картинок.

https://www.youtube.com/watch?v=kM-qcXXxGGw

Для начала можно показать, как найти первую пару картинок.

6, Методика «Угадай, чего не стало?» – приложение 6

Цель: оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания.

Оценка результатов

Высокий уровень —8 —12 баллов. Средний уровень —5—7 баллов. Низкий уровень – 0—4 балла.

7. Методика «Нарисуй дождик» (приложение 7)

Цель: определение уровня развития мелкой моторики, способности действовать по указанию взрослого, соотносить движения руки с образцом.

Примечание: можно сначала помочь малышу в выполнении задания, проведя с ним вместе одну линию, чтобы он почувствовал силу нажима, направление движения карандаша. Особое внимание обращается на безотрывное рисование.

Заключение-характеристика дошкольника младшей группы

Примечание: высокий уровень проявления – 3 балла, средний – 2 балла, низкий – 1 балл.

Карта-профиль младшей группы

Работа с таблицей «Карта-профиль младшей группы» :

1. Раздел «Организационно-бытовая самостоятельность» заполняется данными из таблицы «Заключение-характеристика…».

2. Раздел «Методики диагностики» заполняется данными диагностики по каждому ребенку.

3. В разделе «Результаты» подсчитывается общий балл полученных результатов и определяется уровень профиля дошкольника.

Средняя группа

1. Методика «Покажи и назови» (приложение 1)

Цель: выявление общей осведомленности ребенка

2. Методика «Матрешка» (4-составная) (приложение 2)

Цель: выявление сформированности понятия величины, состояния моторики, наличия стойкости интереса.

Примечание: взрослый не показывает, как действовать

3. Методика «Разрезные 4-составные картинки» (приложение 3)

Цель: оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом

4. Методика «8 предметов» (приложение 4)

Цель: исследование объема образной памяти, умения запоминать на слух и соотносить слуховые и зрительные объекты. Использовать возможности попыток.

Примечание: если ребенок быстро и уверенно справляется с заданием, можно добавить 2—3 пары картинок.

5. Методика «Лабиринты» (приложение 5)

Цель: оценка умения понимать инструкцию, а также устойчивости, концентрации, объема внимания

6. Методика «Найди домик для картинки» (приложение 6)

Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова

7. Методика «На что это похоже?» (приложение 7)

Цель: выявление уровня развития воображения ребенка

8. Методика» Помоги рыбкам найти маму»

Цель: учить сравнивать и соотносить величину объектов; воспитывать заботливое отношение к животным

Заключение-характеристика дошкольника средней группы

Карта-профиль средней группы

1.Раздел «Организационно-бытовая самостоятельность» заполняется данными из таблицы «Заключение-характеристика…».

2. Раздел «Методики диагностики» заполняется данными диагностики по каждому ребенку.

3. В разделе «Результаты» подсчитывается общий балл полученных результатов и определяется уровень профиля дошкольника.

📸 Видео

Верховный суд разъяснил, когда протокол ГИБДД является недействительнымСкачать

Не пишите в протоколе "отказываюсь" от медицинского освидетельствования IЛишение прав за пьянку 2023Скачать

Психиатрическое освидетельствованиеСкачать

ВС объяснил, когда протокол ГИБДД является недействительнымСкачать

Протокол допроса свидетеля в ходе выездной налоговой проверки. Советы при допросе свидетелейСкачать

Суд вернул права водителю по ч.1 ст.12.26 КоАП РФ / Отказ от медосвидетельствования! Часть -5​⁠Скачать

Отказ от медицинского освидетельствования | Суд по статье ч1. 12.26Скачать

ДПС не ожидали такого освидетельствование / Нарколог со своими прихотямиСкачать

Судья. Как помочь себе выиграть судебный спор. Лайфхак от адвоката. Психология судьи.Скачать

Может ли ДПС остановить просто для проверки документов в 2024 г.? Причина остановки ДПССкачать

Легкий способ отменить любое постановление сотрудника ГИБДД (должны знать все!)Скачать

ОСМОТР ПСИХИАТРА ПРИ УСТРОЙСТВЕ НА РАБОТУ | ДЕЛО ПИНЕЛЯСкачать

Как избежать лишения прав за отказ от мед. освидетельствованияСкачать

Нюансы оформления на водителя протокола за отказ от освидетельствованияСкачать

Судья ЗА ПРОСЬБУ НАЗЫВАТЬ ЕЕ ВАША ЧЕСТЬ - ТУТ ЖЕ ПОЛУЧИЛА ОТВОД!Скачать

Что нельзя говорить на допросе? | Как говорить на допросе : 10 стоп-фразСкачать

КАК ВЕСТИ СЕБЯ В СУДЕ БЕЗ АДВОКАТА: 7 СОВЕТОВСкачать